達信專業偵探社

１、民國八十七年『身心障礙及資賦優異學生鑑定原則、鑑定基準』

「知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習有顯著困學習障礙指統稱因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、 難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。」

２、學習障礙的鑑定基準
　(1)智力正常或在正常程度以上者。
　(2)個人內在能力有顯著差異者。
　(3)注意、記憶、聽覺理解、口語表達、基本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、數學運算、推理或知覺動作協調等任一能力表現有顯著困難，且經評估後確定一般教育所提供之學習輔導無顯著成效者。

３、學習障礙的安置
　(1)普通班
　(2)資源班

４、教學策略
　(1)應用行為分析
　(2)自我管理策略:教導學生運用自我記錄自我增強等辦法
　(3)認知策略教學:以相互教學為主
　(4)社會技能訓練
　(5)合作學習
　(6)課程本位評量

５、教學活動內容：口訣….一讀、二問、三回答、四整理
　教學活動項目　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　理解策略項目 
　一、讀：仔細的讀，把不懂的圈起來。　　　　　　　　　　　　　　理解監控 
　 １、.一個字一個字仔細的慢慢的讀。 
　 ２、如果碰到不懂的地方，先停一下，用筆把不懂的地方 圈起來。 

 

　二、問：自己提問題考自己。　　　　　　　　　　　　　　　　　　形成問題 
　 １、就所讀的文章內容至少提出三個問題來考自己。 
　 ２、可以當成問題的類型如下：
　　　(1)讀過之後還不太懂意思的問題。
　　　把不懂圈起來的地方，變成問題然後問自己: 「…是什麼意思？」、「為什麼…？」
　　　(2)文章上可以明顯的找到答案的問題。
　　　例如:「…說什麼？」、「…做什麼？」
　　　(3)需要想一想才知道答案的問題。
　　　例如:「為什麼…？」、「我對…的看法是…？」 


 

　三、回答：用自己的話來回答問題。　　　　　　　　　　　　　　　重讀         
　 １、用自己的話說出問題的答案。 
　 ２、如果說不出答案，回頭再看看文章內容並試著找答案。 
　 ３、如果還是說不出答案，努力的猜一猜可能的答案。 


 

　四、整理：用自己的話說出文章的重點。　　　　　　　　　　　　　聯想延伸摘述要點 
　 １、說出文章中所提到的幾個重點。 
　 ２、舉出一、二個曾經看過、聽過、或經歷過的類似經驗。 
　 ３、把所列幾個重點的意思聯結起來。 
　 如果有相類似的，將它們把合併起來。 
　 如果有不是很重要的，把它去掉。 

 

附註：學習障礙求助管道

醫療體系—凡設有兒童、青少年精神科的醫療院所，如台中市榮民總醫院等。診療費用含括在全民健保中；學習障礙對象為幼稚園至國高中的學生。 

民間團體—如劉氏兒童發展中心，分一百分鐘班、半天及全天班；上課時一位老師負責二至三名學生，一個月八堂課，費用約伍仟餘元。