達信專業偵探社

孩子教育學習的關鍵點包括人、事、時、地、物。這些關鍵指的是父母應該為孩子創造合
宜的成長環境，包括父母對待孩子的態度（人），提供給孩子成長所需的活動（事），適時地給予適當的教導（時），提供安全與適居的居家空間與環境（地），以及能讓孩子有足夠的物質與生活材料陪伴他成長（物）。而掌握關鍵的時間，指的是要能理解孩子在每個階段成長的需求，讓他在適當的時間內獲得應有的發展。我們從發展心理學的角度，以及我個人與孩子實際接觸的經驗來談，如果父母可以抓住這些關鍵，孩子會成長得比較快樂。

滋養信任感和探索能力的嬰兒期

　在孩子出生到兩三歲的這段時間，是小孩最需要附著感的時候，一位研究兒童發展的學者包比（J.Bowlby），曾經針對孤兒院與一般家庭的孩子，做了一個對照的研究，發現孤兒院的孩子比較缺乏安全感、比較退怯、比較怕生、偷竊行為也比較多。他後來發現，孤兒院的孩子和一般家庭的孩子，的確有心理上的「附著感」有無的差別-孤兒院的孩子附著感比較少。
許多學者也做了不同的研究推論出同樣的結果，這是在心理學中提到的「附著理論」，指的是在孩子零到兩、三歲這段期間，需要跟父母有一種「黏在一起」的感覺，就像澳洲小袋鼠一樣，需要有個父母的袋子，讓孩子覺得可以「連在上面」。例如孩子很小、在吃奶的時候，就可以感受到媽媽心臟的聲音；大一點，孩子想撒嬌、想哭，父母會摟他、會被他拉著跑去看他想看的地方，這種「附著」的感覺是那段時間裡最需要的。

　兩、三歲以前，孩子正在發展對人的信賴關係，以後孩子能不能信賴人，關鍵就在這個時候。父母親要讓孩子有「信任的可能性」，這代表不能隨便矇他、騙他，而是要鼓勵孩子、支持孩子，讓他覺得可以放心地去嘗試、探索。

　有些父母會想要修正孩子的行為，尤其是大人看來危險的行為。例如孩子有時會直接將泥巴或髒的東西拿到嘴裡吃，因為他並不知道那不是食物，有些父母為了嚇唬小孩，會主動拿泥巴或髒的東西，甚至辣椒給小孩子吃，小孩吃得哇哇叫，父母覺得這樣就教會孩子分辨「香」和「臭」了，其實這不是一個好的方式，孩子會因為父母這樣的作為，無形中感到害怕、產生不信任感。

　要針對這種行為教導孩子，應該是孩子不小心拿到泥巴吃了下去，我們才提醒他說這個不可以吃，因為不衛生；或者是孩子不小心摸蠟燭、發現到「燙」，就會自動收回手來。這是行為修正裡的反射行為，學習或教育應該發生在那個時候，而不是父母主動去創造一個讓孩子感到「害怕」或限制的情況，這樣會破壞信任關係，孩子其實得要「真正嘗試過」，才會自然地學會。

　我比較喜歡福祿貝爾說的：孩子要的是「玩」，「玩」就是他的工作。從我的個人經驗來說，當我在電腦前面打博士論文的時候，我家的一歲大女兒會爬過來，爬到我的腿上來說：「打打打打打！打打！」然後她的手就伸到鍵盤上開始幫我打博士論文，這時候我就趕快把檔案存起來，讓孩子打，她還會學我邊打邊翻頁的樣子；打一陣子後她就會說：「好了！」然後去玩她的積木。小孩這個時候正處在嘗試的階段，讓孩子多嘗試是好的，而且孩子有很多時候是在模仿大人，他只是想要試試看世界上的各種新奇的事情，去探索各種可能，他們在玩中學習。

　這時候如果父母一直覺得孩子做了干擾大人的事情，而對孩子綁手綁腳，孩子其實會挫折，也沒有辦法統合自己的感覺。有一次，我在捷運上看到一對父母，一直想要阻止孩子去玩座位旁的一根滑滑冰冰的柱子，先是媽媽打孩子伸出去探索的手，再來是爸爸壓住孩子的腳，結果，那孩子用不喝牛奶來抗議。原因很簡單，因為孩子的探索與好奇被壓抑，學習的可能性被剝奪。其實，沒有經過探索的孩子，在生理上比較可能會出現不統合後的「過動」，孩子過動的一個重要原因就是因為他的感覺不統合，那其實是因為沒有機會去探索身體的自律機轉，也就沒有機會學會掌握。一個孩子要抓柱子、要翻身、要找最好的位子，就會調整自己的肌肉和神經去做，當神經被刺激了，對他的成長和未來的感覺統合就會有幫助。

　所以，在孩子正要開始學習的時候，開始對人的活動有好奇的時候，父母千萬不要制止他，最好盡量陪孩子玩，讓孩子多接觸人和不同的事物，在其中適時地教導他什麼是安全的，孩子才能因為有信任感而敢於向外發展，不會退縮。

找尋創造和學習空間的兒童期

　在孩子兩、三歲到五、六歲這段時間，是孩子創造力的開始，也是孩子觀察、學習的重要時刻，他對形體的描繪會越來越精確，但是抽象思考還是非常困難，孩子不會有太多的「記憶」，所以我們不要逼孩子去做他沒有辦法記憶的事情，反倒是要鼓勵他發揮創意，即使發揮完就算了，他還是會有自然的累積。

　再大一點，孩子就會開始學習思考，然後行動。例如孩子到了五、六歲，會開始喜歡下棋、玩撲克牌，因為那些東西都可以讓他有一些思考，這是他剛剛發展出的「具體化事物關係進而建立策略」的能力，這時候，父母應該配合他的成長，讓孩子盡情發揮，千萬不要揠苗助長。

　在國小的這段學齡期間，孩子會很願意讀書，因為他們開始有想去研究出一個什麼，或是成就一個什麼，想要獲得績效的動機和衝動，如果孩子在這個年紀不想讀書、看書，那一定是前面階段出了問題，他沒有被鼓勵、刺激，也沒有機會探索，就培養不出這種「勤奮」工作的動機。這種「勤奮」是累積下來的，是經過他不斷探索之後，發現世界蠻有趣的，有很多東西可以學，學了會有成就，就會勤奮探索。

　另外，這時候的孩子，其實開始可以寫「我的志願」這種題目了，而他會開始從身邊的人寫起，因為他開始模仿，開始認同，當他寫我的志願是要當挑磚工人時，千萬不要說他不長進；孩子一下子要當水泥工，一下子要當台灣之子時，也不要說孩子見異思遷。這個時期，如果父母想要給孩子足夠的空間去探索、認識世界，就要開始幫孩子創造「認識可能認同的對象」的機會。例如給孩子更多的書可以讀，讓他在書中找到認同；或陪孩子看電影，告訴他電影中的各式各樣不同的人；或是到郊外走走；鼓勵孩子做家事；到左鄰右舍串門子時跟孩子講很多社區人物的故事，都會幫助孩子開拓視野。